长期以来，我院英语教学基本上采用以教师讲授为主的教学模式，这种以教师为中心的单一教学模式不利于调动学生的学习兴趣，不能有效地培养学生实际运用语言的能力。

    我系的《综合英语》课程的专业老师们为了全面提高英语教学质量，提升专业学生的综合素质，进一步提高考试通过率，于几年前就开始对该课程的教学模式和方法进行研究。经过几年的积累，取得了一定的成绩也吸取了一些经验。

    由李翌老师主持，在商务英语教研室的多位专业老师共同努力下， 于2011年10月正式向学院申报“《综合英语》课程立体化教学模式研究”的课题并获得立项，并于2012年12月顺利结题。

    通过本课题的研究，关键在于解决全面提高学生的英语运用能力，继续提高大学英语四、六级考试通过率，带动其他专业课程的改革，深化我系的专业课程改革。

    高等职业技术教育是以培养面向基层，面向生产、面向服务和管理第一线需要的高素质技能型专门人才为目标，这种教育被称为能力教育，它应包括知识能力，实能操作和空间发展能力。高职教育只有重视学生的“潜质”，注重能力的全面培养，才能使学生凭借已获得的基本知识和方法去扩展和运用知识，适应社会发展的需要，真正实现高职高专教育培养高端技能型专门人才的目的。

    可以将传统的课堂面授方式灵活机动地通过三种方法来实现：讲座式，研讨式，操练式。（1）讲座式主要适用于以知识传授为主要教学目的的教学内容；（2）研讨式锻炼学生思维，开发学生探索、创新能力，要求学生在课前有充分的准备，课内积极主动地参与课堂活动；（3）操练式适用于特定语言技能的训练，例如进行听力或口语训练等。还有一些教学活动可根据内容的需要在不同时间采用不同的组织形式。

    我们从每周6学时的总课时中拿出1学时，要求学生充分使用网上英语教学资源，按照教学要求对教学内容进行自主学习、完成作业、收集相关资料、开展讨论、进行书面或口头语言训练。

    同时，积极开展第二课堂的教学活动。第二课堂包括竞赛类活动：演讲赛、作文竞赛、词汇竞赛等；非竞赛类英语活动包括英语角、英语文娱表演、各类讲座、学术报告等。

    总之，在教学中要更加以学生为中心，使学生的学习从被动变为主动，学习时间和地点更加灵活。口语的实战训练和情景模拟使得学生把在阅读中学到的单词得以巩固，成为“活”的词汇。而读写训练使得学生具有更好的阅读效率；同时通过讲授中西文化，使学生对英语学习有更强的动机、兴趣。

    在新的教学模式下，从“学”的视角看，学生综合能力水平显著提高，口语表达能力明显增强。从“教”的视角出发，逐步实现《综合英语》教学的"六化"，即课程设置的体系化，教学内容的时代化，教学手段的现代化，教学方法的多维化，教学资料的信息化，教学评估的综合化。